基本數(shù)據(jù)：

教研情況：線上教學期間，共組織召開線上教研組長會議3次，各學科教研組累計召開線上教研和線上集體備課116次，各年級發(fā)布周統(tǒng)一教學計劃31份，從2月10日至5月6日，累計開展聯(lián)播教學2281節(jié)。恢復常規(guī)教學之后，各學科共開展集體教研252次，各年級各學科開展集體備課累計1680次，干部包保年級聽課448節(jié)，參與教研225次。

各級各類優(yōu)質(zhì)課：鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎4人，學科觀摩示范課1人；信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課一等獎  1人，二等獎3人；河南省一師一優(yōu)課二等獎3人，教育部一師一優(yōu)課獲獎2人，全國高中信息技術(shù)與教學融合優(yōu)質(zhì)課一等獎4人，二等獎10人，鄭州市課堂達標評優(yōu)活動一等獎2人，二等獎 6人，鄭州市教學基本功展評一等獎1人。

科研情況：立項市教科所重點課題1項、一般課題6項，科研基地實驗學校專項課題5項，其他專項課題4項。申報市教科所課題結(jié)題和成果評審22項；申報河南省教科所、河南省教研室課題立項3項，省電化教育課題2項；省級課題結(jié)題2項，省級成果4項。開展校內(nèi)微項目研究71項。豐富的課題研究對學校課程建設(shè)、教學質(zhì)量提升起到了積極的推動作用。

各項體育比賽：河南省校園足球“省長杯”高中女子組第一名，河南省足球錦標賽女子甲組第三名，河南省俱樂部杯錦標賽女子甲組第四名，河南省傳統(tǒng)項目學校足球比賽女子組第一名，中國中學生足球協(xié)會杯高中女子組第五名  ，中國中學生校園足球挑戰(zhàn)賽第五名，中國中學生校園足球冠軍賽第五名，中國高中足球錦標賽高中女子組第三名。2019全國青年攀巖錦標賽女子攀石第六名，男子速度乙組第三名；中華人民共和國第二屆青年運動會攀巖項目男子速度乙組第三，男子速度乙組第三；中華人民共和國第二屆青年運動會攀巖項目 男子Ａ組速度接力賽第八名，攀石賽甲組第八，男子速度乙組第三名；中華人民共和國第二屆青年運動會攀巖項目，男子Ａ組速度接力賽第八名，男子速度乙組第三名。

美育組成績：王金鳳：獨著完成《中學生應知的傳統(tǒng)書畫常識》《小學生應知的傳統(tǒng)書畫常識》約十萬字，由河南美術(shù)出版社出版;被評為全國最美美術(shù)教師；書法作品《墨梅詩》入選全國最美美術(shù)教師作品展，并于2020年9月在四川美術(shù)學院藝術(shù)館展出;課程案例《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》發(fā)表中美術(shù)類核心期刊《中國中小學美術(shù)》上（2020年1-2）。主持的省重點課題《關(guān)于高中（繪畫）模塊中國畫單元中美術(shù)核心素養(yǎng)的實踐研究》榮獲河南省成果二等獎。崔艷：課題<初中心理健康教師工作中的困境與對策>榮獲市級三等獎；編輯的校本教材成冊印刷;參加教育電視臺心理健康訪談欄目錄制。

有形成果：�？�《在路上》37期，教師版副刊、初中學生版副刊、高中學生版副刊各1本；高三復學防控工作資料匯編，學生防疫動態(tài)日志，高中學生手冊，初中學生手冊，學校品牌手冊，教師手冊，班長說班，學生心理調(diào)試自助手冊，贏在起點，心理健康教育與危機干預手冊（教師版），三年發(fā)展規(guī)劃，講述學科故事優(yōu)秀作品選等。

 

工作總結(jié)如下：

本年度立足學校三年發(fā)展規(guī)劃和綜合創(chuàng)新項目實驗，從“六個向”著手：向科研教改要質(zhì)量，向常規(guī)管理要質(zhì)量，向課堂教學要質(zhì)量，向?qū)W生主體能動性發(fā)揮要質(zhì)量，向招考制度改革要質(zhì)量，向生源結(jié)構(gòu)改善要質(zhì)量；綜合運用教學評估綜合一體化平臺和會課周測系統(tǒng)，通過線上教學、項目研究、、研討月活動，進一步規(guī)范教學設(shè)計和課堂教學行為，努力推進課堂教學質(zhì)量再提升。本學期在學校領(lǐng)導和老師們的共同努力下，我校各項教育教學科研工作有序開展，總結(jié)如下：

一、有序開展線上教學，確保停課不停教不停學

根據(jù)市教育局《關(guān)于做好寒假新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作的緊急通知》，以及教育部、省教育廳、市教育局等各級教育行政部門下發(fā)的“中小學延期開學”以及“停課不停學、不停教”相關(guān)文件精神，鼓勵各年級各學科開展線上教學，保障教學和學習繼續(xù)，切實落實“停課不停學”精神，出臺《停課不停教不停學工作實施方案》。

明確線上教學的工作目標。充分認識疫情的嚴峻性和復雜性，在確保安全的前提下落實“停課不停學”。轉(zhuǎn)危為機，積極探索由教師的教轉(zhuǎn)向教師線上指導下的學生自主學習有效實踐策略。充分宣傳發(fā)動，抓好過程管理，確保每一位學生不掉隊，確保整體成績穩(wěn)步提升。

確立線上教學期間的工作原則。線上教學期間教學方式要簡單便捷，具體易操作，不搞花樣，不搞噱頭，實用至上。變教為學，教師指導學生自主學習，設(shè)置好學習目標，布置好學習任務，做好方法指導，做好檢測與評價。年級長和班主任做好組織管理，教研組長備課組長做好教學規(guī)劃，統(tǒng)一步驟，按部就班，穩(wěn)步推進。不貪多，不求快，保證線上指導效果，真正解決學習任務，避免開學后重復教學。

細化線上教學期間的教學實施手段。緊緊依托各班微信群，充分做好學生思想工作，做好課程計劃，統(tǒng)一教學時間，統(tǒng)一教學任務，統(tǒng)一教學評價，充分借助會課系統(tǒng)、教學評一體化平臺、鄭州教育資源公共服務平臺、學在鄭州系統(tǒng)、釘釘、抖音等相關(guān)技術(shù)平臺，做好學科教學方案推進計劃、教學任務講授推送、學生作業(yè)推送和線上批閱、答疑指導等方面的研究和實施工作。

明晰線上教學期間的責任分工。本次“停課不停學”在學下領(lǐng)導的統(tǒng)一指導下由教務處具體協(xié)調(diào)實施。各年級長負責本年級的組織管理工作，指導本年級各班主任做好本班學生線上學習的組織管理，同時做好上下內(nèi)外的信息對接工作；班主任負責本班學生組織管理，同時協(xié)調(diào)各科任課教師有序開展線上教學。各教研組長負責本學科的教學工作，指導本學科各年級備課組長做好課程計劃；備課組協(xié)調(diào)本組教師做好教學設(shè)計、作業(yè)評價設(shè)計，由任課教師具體落實。

二、狠抓防疫工作核心，確保復學前后教學工作秩序

為有效落實河南省教育廳關(guān)于新冠肺炎疫情工作部署，及時有序開展學校疫情防控工作，切實保障廣大師生身體健康和生命安全，依據(jù)《傳染病防治法》、《鄭州市教育局關(guān)于印發(fā)<鄭州市學校新冠肺炎疫情防控工作指南及流程圖>的通知》（鄭教明電〔2020〕66號）、《鄭州市教育局關(guān)于印發(fā)全市教育系統(tǒng)落實新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作主體責任和監(jiān)督責任的通知》（鄭教明電〔2020〕69 號）并結(jié)合學校實際，出臺《復學前后教學工作方案》�？刂苽魅驹�、切斷傳播途徑，堅持“外防輸入、內(nèi)防擴散”，做好疫情防控期間上課方式、教學計劃的調(diào)整，課程統(tǒng)籌規(guī)劃和教學任務的分配，盡最大努力做好各項準備。保障師生安全，保證疫情期間教學工作有序開展。

成立復學前后工作專班。工作專班以教學校長李志剛為組長，負責教學工作總體部署。教務主任朱鵬舉為副組長負責教學工作整體協(xié)調(diào)。各年級長、教研組長和全體教務工作人員為成員，年級長負責本年級的教學組織工作；教研組長負責本學科的教學總體方案設(shè)計；備課組長負責本年級本學科教學規(guī)劃，具體到每一節(jié)課；任課教師做好每一節(jié)課的備課、上課、作業(yè)收交批閱和發(fā)放相關(guān)工作；心理教師密切關(guān)注學生心理狀況，每周一節(jié)心理課，做好學生心理輔導；教務工作人員負責課程表編排、作息時間設(shè)置、課時統(tǒng)計、學籍調(diào)整和管理、學分認定、體育、藝術(shù)生和特殊對象學生考試報名以及高三年級高考報名、圖書購置和發(fā)放、教學資料印制、常規(guī)教務督導檢查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、體育器材管理、各學科實驗器材配備和實驗課程協(xié)助相關(guān)工作。

細化復學前后工作措施。一是做好復學前準備工作，包括做好學期教學工作計劃、繼續(xù)織好線上教學工作、做好學科課程方案設(shè)計、做好線上教研工作預案、做好開學、上課和作業(yè)收發(fā)預案、做好錯時開展課間操活動預案、做好錯時用餐預案、重視開學第一課、做好學生返校離校預案、做好開學前的各項常規(guī)準備工作。二是做好復學開學及復學后的教學工作。包括做好健康入學工作、開展開學第一課活動、錯時開學，嚴格按照計劃和課程方案上課、做好線上教研和集體備課工作、錯時開展課間操活動、做好錯時用餐預案、做好學生返校離校工作、全體師生在校期間及離校返校途中全程佩戴口罩、疫情期間停止一切大型集體活動、密切關(guān)注學生的心理狀況，每個年級每周專門開設(shè)一節(jié)心理輔導課，做好學生的心理疏導工作。

做好高三復學小班教學工作。成立由賈惠芬校長擔任組長的高三復學工作專班，明確了各部門工作職責。設(shè)計了高三復學操作指南，根據(jù)班級人數(shù)，為確保小班教學，最大限度保證學生在教室內(nèi)的距離，理科原5個班拆分為10個班，文科原5個班拆分為8個班。理科拆分后10個班級，在原高三樓上課，從原高三一班教室到原高三十班教室依次排列。文科拆分后8個班級，在東教學樓4樓，從原功能教室一到功能教室七以及美術(shù)教室西依次排列。理科班級任課教師辦公地點不變，依然在原高三教師辦公室；文科班級任課教師辦公地點設(shè)在東教學樓4樓美術(shù)教室東。對備課教研、上課、作業(yè)收發(fā)、課程設(shè)置、作息時間都做出了具體而明確的工作安排。

明確“五進”具體要求。對進校園、進教室、進宿舍、進食堂、進廁所都做出了具體的責任分工和要求。確保所有師生務必做到健康返校，不達標準不得入校。所有學生進教室之前再次測量體溫，由各班班干部負責使用手持測溫槍對學生進行額溫測試，生活委員負責在健康登記表上做好記錄。每天早、中、晚3次。體溫正常方可進班學習。復課期間，每間宿舍安排3人住宿，每間宿舍設(shè)1名宿舍長，負責指揮本宿舍同學做好日常衛(wèi)生、健康、學習等工作。鑒于學校餐廳空間較小，同時用餐人員密度較大，容易發(fā)生交互感染等情況，年級長班主任組織各班在錯時指定窗口排隊領(lǐng)餐用餐。要求學生盡可能錯時上廁所，并按照指定衛(wèi)生間如廁，不擁擠不慌張，如廁前后要洗手，遇到如廁人員多的時候，要在廁所外面自覺排隊等候。

三、立足項目研究，推進深度學習和精準評價探索

確立研究項目。隨著學校綜合創(chuàng)新項目實驗的深入推進，課堂教學改革也不斷進入深水區(qū)。《普通高中課程方案》和各學科課程標準（2017年版）和《國務院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，以及高考情境化命題新趨勢，為學校明確了課堂教學改革的新方向。新課程改革，高考內(nèi)容變革，育人方式轉(zhuǎn)型等一系列教學變革浪潮為學校借助新技術(shù)、新方法實現(xiàn)換道超車帶來機遇。為此，在五位一體綜合創(chuàng)新項目實驗和智能數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學前期探索基礎(chǔ)上，為突破教學瓶頸，創(chuàng)建富有學校特色的美好教育發(fā)展之路，學校聯(lián)合華東師范大學學習科學研究中心和會課教學研究院啟動《智能數(shù)據(jù)環(huán)境下精準教學綜合創(chuàng)新實踐研究》項目。從深度學習和精準評價兩個方向，凝練學科核心素養(yǎng)，明確學生學科課程學習后應形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力；圍繞學科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動；提高教師基于復雜情境的情境化命題能力，對學生認知水平的要求從原有的“記憶、理解、應用”等低階思維提升至“分析、評價、創(chuàng)造”等高階思維水平；通過高階思維培養(yǎng)促進教師隊伍的專業(yè)能力、課堂教學模式和教學質(zhì)量管理系統(tǒng)的整體轉(zhuǎn)型；逐步克服重知識輕素養(yǎng)、重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落到實處。本項目實施概括為“225”計劃，其中“2”主要指學業(yè)測評數(shù)據(jù)采集與分析平臺和教學視頻數(shù)據(jù)采集分析平臺建設(shè)；在兩大平臺的支撐下，圍繞2個核心領(lǐng)域——課堂教學（深度學習）和質(zhì)量評價（精準評價），推進“5”大工作板塊（單元教學設(shè)計、深度學習教學、精準命題與組卷、學業(yè)測評與分析、學業(yè)監(jiān)測與培養(yǎng)）的優(yōu)化升級。最終實現(xiàn)課堂教學模式轉(zhuǎn)型與成效提升、學科組數(shù)據(jù)應用綜合能力提升、基于數(shù)據(jù)的學業(yè)監(jiān)測與干預能力建設(shè)三大目標。

選擇實驗學科推進實踐研究。在《智能數(shù)據(jù)環(huán)境下精準教學綜合創(chuàng)新實踐研究》項目整體框架之下，學校圍繞指向?qū)W生關(guān)鍵能力的深度學習課堂教學變革（深度學習）和智能數(shù)據(jù)環(huán)境下教學質(zhì)量評價體系建設(shè)（精準評價）兩個主題開展實踐探索。選擇語文、歷史、生物三個學科開展深度學習實踐研究。基于深度學習理論，以備課組為單位，以關(guān)鍵能力組織單元內(nèi)容，以高階思維培養(yǎng)和深度學習為目的，從教學目標入手，聚焦問題設(shè)計、任務設(shè)計和評價設(shè)計，建立深度學習的課堂結(jié)構(gòu)和教學模式，實現(xiàn)教學的品質(zhì)提升與深層次改進。具體路徑為通過理念引領(lǐng)、大單元教學設(shè)計、深度學習教學試驗完成深度學習課例研修方案的編撰與試驗；通過示范性公開課、深度學習教學方案匯編和案例分析實現(xiàn)深度學習的推廣應用。選擇數(shù)學、化學、地理三個學科開展精準評價實踐研究。學校教學質(zhì)量管理是收集學校教學信息與數(shù)據(jù)，根據(jù)信息和數(shù)據(jù)對教學情況進行準確判斷，對可能的教學質(zhì)量結(jié)果進行預先把握，并提前采取針對性措施，改變原有狀態(tài)下可能結(jié)果的過程。預判性是教學質(zhì)量管理的重要特征。通過智能數(shù)據(jù)環(huán)境的建設(shè)實現(xiàn)學情有效監(jiān)測，圍繞學生開展學情追蹤、波動干預、生涯規(guī)劃、培優(yōu)補差等綜合措施，保障教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。具體路徑為通過建設(shè)學校學科訓練系統(tǒng)構(gòu)建精準教學和精準測評的基礎(chǔ)，實現(xiàn)基于質(zhì)量目標的學科訓練系統(tǒng)建設(shè)；通過檢測學生學業(yè)成績發(fā)展，結(jié)果用于改進學校教學質(zhì)量管理和教學，實現(xiàn)基于智能數(shù)據(jù)的學業(yè)測評機制建立；通過針對不同群體的學生進行學業(yè)跟蹤與學習策略指導，實現(xiàn)基于學情監(jiān)測的精準培養(yǎng)。

四、狠抓常規(guī)管理，穩(wěn)步提升教育教學與科研質(zhì)量

規(guī)范科研管理，向科研教改要質(zhì)量。本學期在線上教學期間即組織各教研組圍繞“深度學習”“精準評價”兩個項目開展市級課題立項，引導老師們繼續(xù)深入開展“綜合創(chuàng)新”特色項目實驗，探索“全學科閱讀”“教學質(zhì)量評價”“創(chuàng)客教育”“大美育教育”“體育選項教學”特色實踐樣態(tài)。設(shè)計了《2020年微項目研究實施方案》，圍繞綜合創(chuàng)新五位一體格局以及“深度學習”“精準評價”申報課題16項，市級一般課題成功立項3項，同時申報市級專項課題4項�，F(xiàn)各項課題研究正有序推進中。

規(guī)范檢查督導，向常規(guī)管理要質(zhì)量。值班人員填寫教務督導日志。教務處值班人員對全校當天教學情況進行詳細檢查，并做好教務日志記錄，并每周在教務欄張貼公示，對暴露出的問題當周給予指正，進一步規(guī)范了教學行為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃郁的課堂學習氛圍。填寫課堂教室日志。教務處指定每班學習委員填寫教室日志，并對學生進行專門培訓，指導學生認真填寫并及時上交，教務處專人查閱和摘錄記錄，并對填寫認真的班級給予表彰，對暴露出的問題下周給予反饋，促進教師課堂教學良好習慣養(yǎng)成。開展教風和學風督導。成立督導小組和學術(shù)委員會，由校級領(lǐng)導、中層干部、教研組長、備課組長以及學校省市級名師、骨干教師走進課堂，進行觀課指導，編制《教學簡報》，對老師的課堂綜合表現(xiàn)情況進行反饋。開展作業(yè)檢查和學情問卷調(diào)查、評教活動。將評教結(jié)果寫入《教師手冊》，通過這些活動及時發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學中存在的問題，并及時給予矯正，使出現(xiàn)的問題最小化，提高課堂教育教學效果。堅持教學案質(zhì)量檢查，進一步規(guī)范教學案編寫，提高教學案編寫質(zhì)量。定期組織教研組長、備課組長專題會議，研究教學案設(shè)計，監(jiān)督教學案教學的落實情況。嚴密認真地組織好各種大型考試。在教務處組織下各種大型考試，每次考試都提前認真細致地準備各種物品和考前培訓，確�？荚図樌�進行。

規(guī)范教研活動，向課堂教學要質(zhì)量。本學期在第八屆課堂教學研討月活動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)規(guī)范教學設(shè)計、加強集體備課等活動，定時定點組織學科教研和集體備課，同時推進按計劃統(tǒng)一方案教學活動和早讀任務具體化工作。學科教師都必須按時參加學科教研活動（文科周一下午，理科周三下午，體、音、美周三上午）和備課組的集體備課活動，干部參與教研和集體備課，教務處檢查記錄。開展學科建設(shè)活動。創(chuàng)設(shè)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、集體反思的教研氛圍。教研組長每周提前制定下周工作計劃，安排豐富多彩的學科教研活動，學習研討課標、學科相關(guān)教研方向的文章以及學科論談等，促進學科教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時參加市教研室和協(xié)作區(qū)舉行的教研活動，促教師業(yè)務水平提升。集體備課做到“四問四步走，四定四統(tǒng)一”，四問即集體備課要回答好四個問題：高考內(nèi)容變革要要求我們做什么，我們想做什么，現(xiàn)有條件下我們能做什么，集體備課的成果如何呈現(xiàn)；四步走即集體備課分四步進行：個人初備，根據(jù)分工個人詳備，圓桌形式集體備課試課，個性化課堂呈現(xiàn)；四定即定時間，定地點，定內(nèi)容，定主備人；四統(tǒng)一即同一目標，同一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)評價。個人主備與集體研討相結(jié)合，共同解決教法、教材疑難，取長補短，打好團體戰(zhàn)。每次教研（集體備課）活動，教研組長（備課組長）要求成員考勤簽名，做好活動詳細記錄，結(jié)束后將活動記錄交教務處統(tǒng)計、量化、存檔、公布。本學期繼續(xù)開展學術(shù)講堂活動。由杰出教師、省市級名師、督導專家、校內(nèi)骨干教師等為全體老師開展學術(shù)講堂活動，真正起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，進一步推進學科教研活動走向?qū)�業(yè)。

規(guī)范質(zhì)量分析，向招考改革要質(zhì)量。一是堅持推進“捆綁考核，整體創(chuàng)優(yōu)”策略，進一步加強各年級各次考試的質(zhì)量分析工作。鼓勵高一高二高三各年級參與第三方機構(gòu)組織的大型聯(lián)考，采用多方數(shù)據(jù)比較分析的方式，更加精準地定位學校教學成績在全省的位置，定位學生所屬的層次。每次分析，確定主題，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上精準地分析教育教學質(zhì)量，準確查找現(xiàn)存問題，客觀分析問題原因，給出下一步提升的具體策略。各年級長利用會課平臺和九師、金太陽、天一等其他第三方機構(gòu)平臺數(shù)據(jù)，對高三的各種測試、高一、高二期中考試和每次月考的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析、反饋和予以指導。二是質(zhì)量分析堅持“捆綁考核，整體創(chuàng)優(yōu)”，既進行各班組之間的對比分析，也要進行各學科組之間的對比分析。學科教學成績要想取得好成績，就必須做到整個學科備課組的成績好，否則個人的努力就得不到肯定和張揚，要保證整個備課組的成績提高，就不能只關(guān)注自己的教學，還必須團結(jié)備課組其他老師共同努力，不僅要關(guān)注備課組成員的工作態(tài)度，而且還要關(guān)注大家的教學方法。班組之間亦然。進一步強化的班組和備課組的整體創(chuàng)優(yōu)。三是加強高考內(nèi)容變革相關(guān)政策的學習。在各年級質(zhì)量分析會和高考成績質(zhì)量分析會上，反復強調(diào)高考內(nèi)容變革“一核四層四翼”的整體要求，它涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求，是高考內(nèi)容改革的核心所在。一核在“立德樹人、服務選才、引導教學”中強調(diào)服務選才的基本功能；四層在考查內(nèi)容“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”上梳理四者的邏輯關(guān)系；四翼則是通過“基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”的學科情境問題來考查，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的高考評價中的體現(xiàn)。通過高考評價體系、考試說明、價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基、五育并舉、試題靈活、難度平穩(wěn)等九大關(guān)鍵詞的反復講解強化老師們積極應對高考變革的思想意識，為高考改革的落地做好準備。四是強化畢業(yè)年級的目標管理。結(jié)合學校實際，制定畢業(yè)年級的教學量化管理措施，建立保障機制，對目標運行情況進行全方位監(jiān)控和指導，確保目標順利完成。教研組人人關(guān)注畢業(yè)年級，及時收集考試信息，共同為畢業(yè)年級獻計獻策。每月召開一次年級碰頭會，了解教學進度和師生狀態(tài)，確保教學目標的順利完成。強化非畢業(yè)年級的教育教學過程管理，制定非畢業(yè)年級的教育教學管理目標，并將目標下到每個班級和每一位任課教師，使任課教師人人肩上有擔子，人人身上有責任。五是加強教師對學生的溝通與交流，利用一切可以利用的時間與學生座談，對學生進行激勵并提高學生的自信心。不間斷對學生尤其是高三學生進行心理的疏導，確保學生以良好的精神風貌迎接期末和高考。

總之，在本年度，教務處教科室一直圍繞“為老師們提供最優(yōu)質(zhì)服務”這個中心開展工作，融合線上教學與復學后的班級教學，在學校各位領(lǐng)導的指導和教務全體工作人員和全體老師的共同努力下，使我校各項教學工作順利開展，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。