認真觀摩的領導和老師

張飛校長分享大單元教學設計模型框架

高考評價體系

評課

落實核心素養(yǎng)

思維進階教學設計

歲物豐成躊滿志，新春奮進正當時。為了切實幫助教師全方位了解、準確把握核心素養(yǎng)及其意義，在實際教學中落實大單元教學理念，提高教育教學水平，3月22日，鄭州市第三十一高級中學邀請江蘇省木瀆高級中學校長張飛作題為《學科核心素養(yǎng)視域下大單元教學設計路徑》專題講座。鄭州市第三十一高級中學黨總支書記張新慧、副校長李志剛、教務主任朱鵬舉及學校全體理科組教師參加了本次培訓。

張飛是江蘇省有突出貢獻中青年專家、教育部課程培訓領航專家、人教社教材培訓專家。

講座前，張飛校長觀看了鄭州市第三十一高級中學5位理科教師的課堂教學展示課。然后，結合對這5位教師的展示課的評講，做了專題講座。

本次講座中，張飛校長從“準確把握學科核心素養(yǎng)”和“如何進行單元整體教學設計”兩方面展開詳細地講解，引導老師們如何基于學科核心素養(yǎng)，探索并實施大單元教學，既有理論高度，又有實踐深度。

張飛校長首先從普通高中課程設計路線及高考命題理念和試題特征出發(fā)，對鄭州市第三十一高級中學理科教師展示課進行整體評價，對授課老師的探究式教學設計和學生主動思考積極參與給予充分肯定，同時提出，教師要扮演引領者的角色，注重師生互動、學生表述及多層設問，培養(yǎng)學生的進階思維；提出了思維進階教學設計原則：“三適合，兩遵循”、實施過程“三理解”，并列舉實際教學策略幫助教師理解思考。

張飛校長提出：“課程標準重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。”并從學科核心素養(yǎng)的意義、如何準確把握學科核心素養(yǎng)內涵、如何落實學科核心素養(yǎng)三方面展開詳細講解。他強調，把握學科核心素養(yǎng)的重點是把握課程標準的結構，要從學科本質出發(fā)，凝練學科核心素養(yǎng)；要以學科核心素養(yǎng)為綱，選擇、構建課程內容；要以學科核心素養(yǎng)為目標，變革教學方式；要結合學科核心素養(yǎng)和內容，設計學業(yè)質量要求；要以學業(yè)質量要求為依據，探索評價方式變革。

張飛校長深入分析了各學科核心素養(yǎng)的內涵，講解如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。張飛校長提出兩個關鍵技術，一是分解學科核心素養(yǎng)形成分年級、單元、課時的教學目標；二是變革教學方式和評價方式，強化活動、作業(yè)、評價、資源設計，在落實核心素養(yǎng)過程中展開單元教學設計。

隨后，張飛校長圍繞“如何進行單元教學重構”這一問題，為老師們展開了詳細的指導，向與會教師們分享了大單元教學設計四原則和大單元教學設計模型框架。還以高中物理“科學思維素養(yǎng)”培養(yǎng)為例，從明確單元主題、制定單元學習目標、設計單元學習評價、基于學習情境任務設計學習活動、聚焦重難點、提供學習支架、作業(yè)與檢測、學后反思等方面進行了大單元教學設計實例講解。

張飛校長的講解指導，讓老師們明確了實施單元學習任務設計的具體方法步驟，給老師們帶來了全新的思考。鄭州市第三十一高級中學教務主任朱鵬舉表示，后期將組織學校教師積極開展“大單元教學”研討活動，引領老師們將學習成果真正運用到教學實踐中，讓學生獲得更大的收獲！